蒙台梭利丨教室中的日常生活教育为何如此重要?

时间:2019-07-09 07:00:01 来源:铜仁汽车网 当前位置:轩轩家居 > 疾病 > 手机阅读

当孩子能够独立完成某项工作的同时,孩子的自我尊重和自信就可以得到发展,通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境,可养成孩子的责任感。

1

爱与安全感

孩子有特别的需求,尤其对爱和安全感的需求,这些需求唯有仰赖成人的给予,如果孩子在学校缺乏爱和安全感,就不会喜欢上学。因此,孩子来到学校,老师必须尽可能满足孩子的需求。如果一个孩子来到学校时,不停的哭泣,甚至不愿意进教室,身为老师就必须思考孩子为什么不愿意进学校?是否因为缺乏爱和安全感?

孩子进入一个新的环境,至少经过六个星期的适应期,六个星期后,如果孩子依然哭闹不愿意上学,老师就必须针对孩子的行为表现找出原因,甚至约谈家长商讨,以便了解是家里的问题,还是学校的问题。

孩子进入新环境,如同我们成人穿新鞋子一样,怎么才能穿得合脚、舒适是很重要的。当孩子进入学校时,我们一定要热情的招呼,如此才能让孩子感受到爱与安全感。例如,小朋友不愿意进入教室,紧抓着妈妈不肯放手,这时,老师可以面露微笑的注视着莎拉说:“早安,我可以和你握握手吗?”试着和孩子做身体的接触,并以眼神传达你的欢迎。当我们和孩子握手时,让孩子感受到爱的触动。如果孩子不肯伸手也没有关系,因为我们的热情招呼,一定能让孩子对我们产生信赖。所以,当孩子第一次来到学校,我们一定要给予热情的招呼,透过眼神传达我们的欢迎。

每天持续如此热情的招呼,让孩子一天天的感受到他是受欢迎的、被爱的,那么,终有一天,孩子一定会愿意踏入学校。也许,他还是会哭,不过时间会缩短许多,他会慢慢的对学校产生安全感,对老师产生信任。这时,不仅在早上入园时热情的招呼孩子,入园后也要持续关心,回家时,也不要忘记和孩子说再见。当我们和孩子热情的说再见,孩子就能带着这份热情回家。

当我们握着孩子的手,引导孩子入园时,就等于开启了一扇门,让孩子亲近我们。透过和孩子的互动,我们传达了爱与关怀,让孩子产生安全感。孩子接收了这样的感觉后,他也会用相同的方式对待他人。对老师来说,你只是用这样的方式接触孩子,但这些孩子将来会以同样的方式接触世界。那么,蒙台梭利教育的精神也就能透过这样的方式,经由孩子散播到世界各地。

2

语言接收

如果你用不悦的语气对孩子说早安,试想,孩子接收到的语言讯信是什么?因此,我们用什么声调、语气和孩子说话很重要的。

在教室里,不论是示范工作,或是邀请孩子工作,都必须以婉转的语气、温柔的眼神和适当的手势和孩子交谈。例如,示范五指抓的工作时,我们把教具放到桌面,然后一边拉开椅子,一边对孩子说:“请把椅子拉开。”结束工作,把椅子推进去,对孩子说:“请把椅子推进去。”当孩子弄翻了工作,也要和颜悦色表示没关系,邀请孩子一起处理。当我们以愉悦的心情参与,孩子就能感受到如何从错误中学习。

在日常生活里,如果我们无法用愉悦的语气和孩子交谈,孩子将无法获得正确的操作方式,同时也无法正确的进行其它区域的工作。因此,在日常生活练习里,不论是铺卷地毯、拿取工作,我们都要使用正确的语言提示,让孩子以正确的姿势和方法工作。当孩子具备这些基本能力后,才能进入其它领域的学习。例如,孩子想做百格板的工作,但是却不会正确的拿地毯、铺地毯时,我们必须告诉孩子:“对不起,你没有正确的铺好地毯,因此不能工作。”我们要用婉转的语气,确实要求孩子做好日常生活的各种基本动作。

其次,我们在教室交谈的音量,也是必须留意的。如果老师之间的交谈声音太大,孩子如何安静工作呢?在蒙台梭利教室里,孩子必须安静工作、小声说话,这样的基础来自日常生活教育的奠基。因此,如果孩子说话很大声,老师必须轻轻走过去,在他的身旁告诉他,请他小声说话,如果孩子在数学区域工作,发出了很大的声响,就表示孩子的日常生活练习是不够的,我们必须引导孩子回到日常生活区。

孩子如何才能具备小声说话、安静工作的特质?这是必须经过“内化”的历程,亦即是在日常生活区,透过不断的重复练习而产生内化。如果孩子大声说话,老师一直在旁边“嘘-嘘-”禁止孩子说话,只能收到短期的效用。唯有不断透过重复工作,才能让孩子产生内在纪律,控制自己的行动,如此,小声说话、安静工作才有可能达成。

对一个三岁的孩子来说,要求他们安静工作是不可能的。因此,与其在他们身旁喊着安静、安静,不如提供他们有兴趣的工作。比如,水的工作是三岁孩子的最爱,但许多老师为了避免麻烦而不提供。其实,孩子透过观察水的特性、反复倒水的动作,就能产生专注力和内在纪律,藉此知道如何控制自己的身体和音量。

当孩子吸收了老师愉悦的语气,并透过重复工作产生内在的专注力和纪律时,就能带着这种自发性的纪律,进入其它领域的学习。如果孩子无法安静下来,无法专注,当然就无法进入其它更复杂的工作。所以,老师务必以愉悦的语气、优雅的动作,引导孩子进入工作,让孩子透过反复练习,发展内在专注力和纪律。

对一间教室来说,生活礼仪、老师说话的态度、交谈的音量,都是非常重要的,而且是孩子进入园后,就必须建立的生活常规。

3

  动作发展

蒙台梭利认为,儿童在完成日常生活的一系列活动时必须依赖“运动”,她强调“儿童是通过个人努力和从事活动而得到发展的。动作是生活的基础。因此,她的发展既依靠心理的因素也依靠身体的因素。”她说:“心理和动作属于同一个统一体,是一个整体一两个部分。”“运动对儿童具有极大的重要性,它是创造性的能量在功能上的体现,并使人达到种的完善。通过运动,他对客观环境起作用,由此履行他自己在这个世界上的使命。运动不仅仅是自我的一种表现,而且是意识发展的必不可少的因素,因为运动是自我跟客观现实建立一种明确关系的唯一真正途径,因此,运动或体力活动是智力发展的一个基本要素。”换言之,在人格形成上所必要的身、心、知各方面都是由“运动”所促成的。

两岁多的学步儿最喜欢动,他们最常出现的动作是往地上丢掷物品,而且乐此不疲、一丢再丢,显现肢体的活动需求。在教室里,孩子不可能安静坐着不动,尤其是稚龄的幼儿。因此,在蒙台梭利教室里,我们提供给孩子许多活动的机会,比如,在日常生活区进行来回取水的擦桌子工作,在感官区搬运粉红塔,由大到小排列,都能满足孩子的动作需求。

蒙台梭利说:“实际生活练习是塑造儿童性格的活动,它包括激发灵感,重复动作和把注意力集中在一些微小的细节上。”这是一种“为适应环境而进行的有效活动,是有成果的教育的实质所在”。“儿童必须通过自身的活动,通过手的活动才能发展自我,因此儿童需要有一引起能使他工作的物体,以便给他提供活动的动机。但在家庭里,这种需要被忽视了。”在蒙台梭利教室中,这些日常生活的教具与练习正是提供给儿童一种环境和条件,以支持和满足他们的愿望,使他们的潜力得以发挥,经验得以增长。她说:“确实,我们不能创造天才,我们只能给每个孩子实现其潜能的机会,使他们成为一个独立、有安全感且平衡的个体,让每个孩子的学习在适当的时机,自然而愉快地产生。”

4

独立性发展

随着孩子的成长,他有独立的需求,蒙台梭利所指出的,在我们的社会中,“成为没有思想准备去认识和接受儿童要求做自己事情的愿望”,因此,当儿童表现出这种愿望时,他们不仅感到震惊,而且还加以阻挠。她说:“我们习惯于为儿童包办一切,这不仅表现了对他们的奴役,而且是危险的,因为这样会窒息儿童有益的自发的活动能力……”

现在许多孩子在家里都被照顾得无微不至,致使孩子失去培养独立能力的机会。在蒙台梭利教室里,我们提供了许多日常生活工作,就是帮助孩子培养自理能力,使其获得独立性的发展。如果孩子在日常生活区无法发展独立性,也就无法进入数学区、语文区等其他工作领域。

提供机会让孩子培养穿脱衣服、穿脱鞋子、自己用餐等生活自理能力外,最重要的是改变父母的观念,让父母了解生活教育的引导、生活自理能力的培养,对孩子的影响很大。如果基础的日常生活教育没有建立好,就无法进入其它领域的学习。

因此,孩子进入蒙台梭利教室后,必须花费三或四个月的时间强化日常生活教育的能力。透过日常生活教育的引导,帮助孩子建立独立性,才能让孩子带这样的特质进入下一个阶段的学习。

独立性发展就是让孩子自己做自己的事。试想,一个不曾自饮食的孩子,失去了使用汤匙、筷子的机会,也就没有机会发展三指抓的能力(预备日后读、写、算能力的基础)。如果我们没有提供孩子日常生活区的基本动作练习,却期待孩子能握笔写字,那是不可能的。因此,回到你的教室里,请你确定教具柜上是否陈列着抓、夹、剪等工作,其中使用筷子夹物品是很好的练习,对日后的书写能力有很大的帮助。

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  秩序感

我们先思考一下,如果教室里的教具随意散放,没有秩序性,给孩子的影响是什么?透过预备的环境,可能帮助孩子发展秩序感。有秩序的陈列教具,不仅能帮助孩子建立秩序感,也为日后从上到下、从左到右的读、写能力做预备。

在蒙台梭利教室中,每项工作的顺序都是从简单到复杂,从单一到多样。日常生活工作动作的秩序性,例如,擦桌子的工作,从取水-打湿桌面-打肥皂-清洁泡沫-倒脏水等需要一系列动作。另外,环境的秩序性,在蒙台梭利教室里,我们有秩序的规划环境,从日常生活教具的陈列开始,依孩子的发展,有秩序的陈列抓、倒、舀、挤、剪等工作,这对3-6岁的孩子很重要,即使是两岁孩子也很重要。换句话说,秩序感的建立愈早愈好。

6

内在纪律建立


我曾在教室里观察一位小女生,她拿着碎纸机专注的做着搅碎动作,一张纸接着一张纸,大约30分钟后,她停下搅碎的动作,将碎纸片放入纸袋里,再把碎纸机拿回教具架上。这时,她的眼神和我短暂交会,我对她微笑,孩子感受到我的注目,也投以微笑。这个孩子透过自由选择工作--专心、独立完成工作--满足内在的需求,最终显露满足的笑容。

 如何获得内在纪律?不是一味告诉孩子:“安静!专心!”而是让孩子透过工作的探索,由内而外逐渐发展自我控制能力。这与孩子的工作周期有关,即一份工作能让孩子持续操作多久?投入多少专注力?透过日常生活教育区的一份份工作,吸引孩子自由选择、专心操作,藉此培养孩子的内在纪律,同时要求家长当孩子回到家里,也要落实让孩子自己动手做的精神。

7

工作的预备

2岁半的孩子刚来到环境时

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